ПРОЕКТНО- БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ- МЕТОДЪТ

ПРОЕКТНО-  БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ

      Отнесен към нашето съвремие, методът на проектите е изключително актуален, защото  поставя  ученика в активна позиция, а  екипната форма на работа с възможностите на съвременните информационни технологии както за проучване, така и за систематизиране и презентиране на резултатите от проведените изследвания. Формират се редица важни умения като екипност, комуникативност, презентационни умения.

СЪЩНОСТ НА ПРОЕКТНО  БАЗИРАНОТО ОБУЧЕНИЕ:

        В обучението работата по учебен проект или проектно-базираното обучение  е цялостна стратегия за активизиране на познавателния потенциал на учениците.

Проектът може да се разглежда като тема за проучване или изследване в контекста на дидактическите задачи, чието успешно разработване изисква както теоретични познания, така и практически действия. От тази гледна точка на учащите се поставят теми за разработване или проучване, които са подчинени на програмните изисквания и на образователните цели.

      Проектно- базирано обучение е процес на учене чрез идентифициране на реален проблем и разработване на решението му. Децата показват наученото като „пътешестват“ през разнообразни теми и материала по различните учебни предмети, а не се фокусират само върху конкретния урок, който преподавате в момента." Проектно- базираното обучение превръща ученето в интересна история.

Проектно- базираното обучение ни дава възможност да работим за своята мисия – да достигнем до всички деца. То ни помага да не забравим, че нашата основна работа е да подготвим учениците за истинския живот. Отчита факта, че учениците не са еднакви, те не учат по еднакъв темп и не можем да ги оценяваме по еднакъв стандартен начин, ако искаме да работим иновативно.

Учебната история, която учители и  ученици създават заедно, съставя общата единица за проектно- базирано обучение

         Съществен елемент в работата по проект е създаването на продукт или артефакт чрез използване на специфични знания и умения и разрешаване на възникващите проблеми. Моделът на проектно-базираното обучение се характеризира като “среда, активираща ученето”, тъй като:

•  е центриран върху ученето, а не върху преподаването;

•  учениците самостоятелно планират, проектират и осъществяват своите идеи;

•  включва множество информационни ресурси, чийто подбор, преструктуриране и използване се осъществяват от учениците;

•  осигурява възможност за личностна изява в зависимост от знанията, уменията и компетентностите;

•  стимулира сътрудничеството и толерантността към позициите на другите;

•  осигурява условия за индивидуални знания, а не за копиране;

•  учениците създават артефакти и са в състояние да защитят предназначението и смисъла им.

ЕТАПИ ПРИ СЪЗДАВАНЕ НА УЧЕБЕН  ПРОЕКТ :

При разработването на определен проект обучаваните използват теоретичните си знания в различни практически дейности. Проектът засяга тема, свързана с целите на обучението и с учебното съдържание, но при разработването й учениците имат много по-голяма свобода и възможност за избор.

Работата по проект е интерактивна стратегия за реализиране на връзката между теоретичните знания и практическата дейност на учениците, за свързване на обучението с техния реален житейски и познавателен опит.

Подготовката и осъществяване на проектна работа се реализира в следния методически модел:

Тема на проекта.

•   Цел и задачи на проекта.

•   Връзка с учебната програма.

•   Информационна осигуреност.

• Организационни аспекти: - продължителност на подготовката. - формиране и подпомагане  на работата на екипите.

•   Дейности, необходими за реализиране на проекта.

•   Форми за представяне на проекта.

•   Оценка и дискусия.

•   Резултати.

Представянето на проекта може да се осъществи чрез различни форми и средства в зависимост от продуктите и артефактите, създадени от учениците. Такива могат да бъдат:

•         Изложби, постери, пана, картотеки, изделия;

•         Малки книжки, текстове и есета, интервюта;

•         Представяне на етюди, ролеви игри и ситуации;

•         Организиране и провеждане на състезания;

•         Театрална постановка по определена тема ;

·         Презентационен обучителен материал, подготвен от учениците;

 Представянето трябва да е публично, пред родители, учители и други представители на заинтересованите страни Представянето е необходимо да носи положителни преживявания, удовлетворение, интерес към резултатите от дейността и на другите.

Проектно-базираното обучение има огромен потенциал на метод, развиващ ключовите компетентности и уменията на 21 век :

·         развиване на вътрешната мотивация към ученето;

·         развиване на конструктивното критическо мислене;

·         формиране на умения за откриване на проблеми, за избор на стратегия за работа, взимане на решения, за планиране на дейността;

·         самоанализ и рефлексия, сравнение, анализ, синтез, прогнозиране;

·         придобиване на знания и компетентности в областта на информационните технологии;

·         насърчаване на сътрудничеството – работа в екипи, вземане на групови решения;

·         формиране на умения за планиране работата по проекти, представяне и защита на готовия продукт;

·         практическо прилагане на изследваната информация;

·         натрупване на опит за представяне и защита в хода на самостоятелната дейност и на нейния резултат;

·         инициативност.

.

Проектно- базираното обучение е интерактивният метод, който най-силно може да предизвика промяна в културата на преподаване, предполага сътрудничество както между учениците, така и между тях и учителя. То предполага интензивно, целенасочено и „умно“ използване на ИКТ.

ОСНОВНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧИТЕЛ ПРИ ПОДГОТВКА НА ПРОЕКТ:

Проектно – базираното обучение определено изисква значителна предварителна подготовка от страна на учителя, но ползите са неизмерими, що се отнася до повишаване ангажираността и резултатите на учениците. Ето четирите стъпки, които ще помогнат на всеки учител да осъществи проектно- базираното обучение в своята класна стая.

Започнете планирането отзад напред. По този начин учителят прави подготовката и планира проектните дейности като изхожда от крайните резултати, знанията и уменията, които иска учениците му да научат посредством реализирането на проекта.

    Какво учебно съдържание искате учениците да усвоят до края на проекта?
    Какви ключови умения и компетентности на 21-ви век очаквате те да придобият?
    Как ще бъде представена нова информация пред учащите?
    Какъв ще бъде крайният продукт на вашия проект, с който учениците да покажат това, което са научили?

    Как ще бъдат оценени?

Видео за важните стъпки, които трябва да следва учителя, създаващ уроци чрез проектно- базирано обучение, съвети за сътрудничество:

http://tweenteacher.com/2018/05/30/pbl-secret-sauce-4-tips-for-collaboration/           

РАЗЧУПИ СТЕРЕОТИПИТЕ: ПРОЕКТИРАНЕ НА ПРИОБЩАВАЩИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СРЕДИ

„Проектиране на приобщаващи образователни среди" – в периода 19-24 август, 2019г. в Нафплио, Гърция. Участниците преминаха през теоретична и практическа подготовка, решаваха казуси, участваха в индивидуална и екипна работа, дискутираха автентични практики в различни училища от цял свят. Запознаха се със социални и индивидуални модели на деца със специални образователни потребности. Участниците в обучението се включиха в  екипна дискусия относно „различността”, установяване на бариерите за учениците със затруднения и ресурсите за това. Усвоиха умения за за планиране и прилагане на диференциацията в учебната програма и етапите на учебния процес спрямо особеностите на учениците.  Запознаха се с алтернативни практики и техники за учене, съобразени с обучителните и физическите проблеми на част от учениците и как да оценяват техните постижения по критерии, различни от стандартните. Усвоиха знания и умения за използване на ИКТ в подпомагането на децата от приобщаващото образование. Научиха повече за диференциацията  на учебния процес, съобразена с особеностите на учениците с обучителни затруднения и сътрудничеството между всички участници в приобщаващото образование- учители, ученици, родители и общественост, с цел да се създаде рамка на приобщаващи ценности.

РАЗЧУПИ СТЕРЕОТИПИТЕ: ВЪВЕДЕНИЕ В КОДИРАНЕТО И РОБОТИКАТА С ARDUINO

„Въведение в кодирането и роботиката с Arduino” се проведе в периода 19-24 август, 2019г. във Флоренция, Италия. Участниците бяха запознати с Arduino софтуер, който е предпочитан от учениците, защото е лесен за разбиране и използване. Научиха колко е важно да имаме умения и знания за език за програмиране. Добиха умения как чрез Arduino да обучават учениците в електроника и роботика. Чрез поредица теоретични и практически занятия, участниците бяха запознати с основите на  Arduino софтуер и С++ програмен език.  Участниците усвоиха умения за изтегляне и инсталиране на синтегрираната среда за разработка Arduino IDE; създаване, редактиране, компилиране и зареждане на програма на през серийния комуникационен порт. Участниците в обучението създадоха собствена програма за Arduino „Hello world”, както и програма за управление на  светодиод през цифров изход. Научиха как да създадат програма „Морзов код”, „Коледно дърво с мигащи лампички”, проект „Happy Birthday“ за възпроизвеждане на песен. Участниците се научиха да работят с готови библиотеки в Arduino; допълнителни софтуерни инструменти  за работа с Аrduino; използване на  приложение за работа с готови модули за създаване на Arduino програми, както и приложение за aвтоматично създаване на програми в Arduino. Участниците умеят да изработват и контролират „роботизиран пръст”. В края на обучението, участваха в екипен проект „Кола, която спира при достигане до преграда” и изработиха Arduino кола, с която участваха в импровизирано състезание.

РАЗЧУПИ СТЕРЕОТИПИТЕ: „ДИГИТАЛНО ОБУЧЕНИЕ, ОСНОВАНО НА ИГРИ. ОБОГАТЕНА РЕАЛНОСТ”

“Дигитално обучение, основано на игри. Обогатена реалност” се проведе в периода 6-10 август, 2019г. във Флоренция, Италия.  Участниците в това обучение усвоиха умения как да създават дейности, с които да увличат учениците в обучителния процес и да ги мотивират да бъдат активни участници в него; да създават и да прилагат разнообразни дигитални ресурси за целите на различни учебни предмети; да мотивират учениците да учат чрез действие и чрез участието си в играта да решават проблеми, но и да придобиват нови знания и умения. Участниците в обучението усвоиха разнообразни методи за създаване на дигитални ресурси с учебна цел като използват различни техники и електронни платформи, както и да подбират игровите елементи, според целите на обучението и нуждите на ученика. Овладяха умения за създаване на виртуална лаборатория и виртуални обиколки. Запознаха се с концепцията за виртуалната реалност и нейното използване в училище и конкретни примери чрез работа с H5P-създаване на конкретни казуси и задачи за работа по математика, български език, музика, английски и испански език, история, георграфия.

Участниците научиха как да прилагат любими на учениците игри като образователен инструмент и ползите от този метод. Овладяха умения за имплементирането на голам набор от дигитални платформи, достъпни за ученици и учители и как да ги използват по различни предмети от учебната програма.

Усвоиха умения за работа с обогатена реалност- разбиране на безкрайния потенциал на този метод. Подобриха уменията си за използване на обогатена реалност чрез реализиране на забавни дейности за класна стая чрез създаването на задачи, тестове, игри чрез Deck Toys и Mit App Inventor. Изучаваха в детайли Virtual Reality-Google Earth: създаване на лична виртуална обиколка; създаване на ролева игра с наблягане на основни моменти, а именно среда и герои, но също така включва в играта учебни цели, свързани с учебната програма.

В края на обучението, участниците оцениха курса като изключително полезен, изпълнен с много нови технологии и приложения, които са свързани с представяне и усвояване на нови знания по различни учебни предмети, както и междупредметните връзки, но най-вече осъзнаване на приложението в живота, професионалната ориентация и подготовка на учениците.

РАЗЧУПИ СТЕРЕОТИПИТЕ: ПРОЕКТНО-БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ В КЛАСНАТА СТАЯ

Обучението „Проектно-базирано обучение в класната стая: настройка и интеграция" се проведе в периода 6-10 август, 2019г. във Флоренция, Италия. Участниците бяха запознати със същността на проекто-базираното обучение и им бяха представени примери. Разгледаха различни методи за въвеждане на  проекто-базирано обучение в часовете и дискутираха предимствата и трудностите на различните техники. Участниците работиха по групи, за да упражнят интегриране на медия, интерактивни и игрови елементи в проект. Дискутираха предимствата и недостатъците от интегрирането на различните видове медии в проекто-базираното обучение. Запознаха се с концепцията за виртуалната реалност и въвеждането й в часовете. Участниците в обучението придобиха умения за създаване на план за проекто-базирано обучение с включване на медийни и игрови елементи. Запознаха се с концепцията за обогатена реалност и въвеждане на базирано на игри обучение като част от проекто-базираното обучение. Запознаха се с елементите на оценка и се научиха да оценяват продукт от проекто-базирано обучение. Работиха в групи за създаване на ролева игра. Запознаха се с детайлите на ролевата игра: герои, обстановка, времеви елемент, сюжет, препятствия, награда. Представяха план за проекто-базирано обучение по групи.